■姚娜

习近平总书记说：“要抓好师德师风建设，引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身，以德立学，以德施教。”师德师风建设从某种意义上来说，就是教师的自我修养，就是教师从自我教育、自我监督到自我完善的过程。这充分说明，师德建设的根本在于从内部、从自身的精神得到动力，使师德的外在要求转化为教师内在的人格境界。

建章立制，以制“明”德

为建设一支德才兼备的教师队伍，常州市武进区星河实验小学将师德规范建设系列化、制度化，并将制度文化和行为文化相结合，以制明德。制度方面，学校编制了一系列涵盖学校章程、岗位职责、管理制度、质量评价、师德奖惩、教师考核等在内的手册，形成了独特的制度文化体系，为教师划定了明晰的师德底线，使教师行为有了固定参照。

我校实施六项师德师风制度，即师德师风建设目标责任制：出台学园（按年级分为青苹果学园、红苹果学园等）师德建设规范和教师个人师德规范，将师德师风建设责任落实到每个学园、每个年级组、每一位教师；师德师风互助制：挑选师德好、业务强、修养高的教师与个别经验不足的教师或新教师结对，一对一帮教；师德师风学习制：利用党员大会、教职工大会和教师例会，对教师进行师德教育，并组织教师学习有关教育法律法规；师德师风督促制：设立电子“校长信箱”，开展家长、学生评价教师，教师互评，教师评价学校等，多方听取意见和建议；师德师风考评制：坚持做好每日巡查，做好每月和每学期的师德考核工作，从自评、组评到校评，设置常规师德师风考核基础分项目和学生满意度、家长满意度、月度先进人物等加分项目，力求做到公平公正；师德师风奖惩制：每学年评选表彰师德师风优秀教师，宣传其典型事迹，扩大影响，如评选“十大最受儿童欢迎的教师”“十大智慧班主任”等；学校还设立了“楚才基金奖励制”，有效补充绩效工资。

文化滋养，以美“润”德

如果说制度文化是基础，那么行为文化则是目的。要想将学校的制度文化落到实处，必须避免生硬的说教，用鲜活生动的形式呈现，才能真正做到润物无声、入脑入心。

学校以“内省性”原则建设环境文化，从而达到传播道义、涵养师德的目标。2020年，我们建设“雁林馆”，摘选与教育有关的重要内容布置在走廊；建设劳模工作室，将庄惠芬校长的教育所思所悟展现其中；打通办公室的年段、学科壁垒，重新装修布置；开设使命宣言专栏，以自我领导力引领工作。

我校教师研修课程专设师德师风培塑板块，力求整体提升教师的师德修养。如开展师德演讲会等，让教师在学习中感动，在欣赏中共进；成立十余个名教师工作室，为教师教书育人树立标杆；打造“青蓝工程”，开展师徒成长“六个一”一对一帮扶活动，提振教师群体面貌，助推教师综合素养的提升，带动学校教育质量的全面提高。

学校创新开展师德专题活动。如每月向师生发放“点赞卡”，引导其“夸夸我的好老师”“夸夸我的好同事”等。三八妇女节期间，组织教师参加晒美食、学美妆、练瑜伽、听心理讲座等活动，让教师感受生活的美好，树立“像蜜蜂一样工作，像蝴蝶一样生活”的理念，辛勤却不感劳累，敢于挑战又不惧压力。

以读促长，以能“立”德

学校成立了“有光书院”“星梦读写社”，并以此为平台，先后组织了“大美苏霍姆林斯基”“先生归来”等多次师德养成主题阅读活动，做到读书活动常态化，同时开展了《给教师的建议》《U型理论》《正面管教》等多本名著的共读分享活动。通过阅读，“热爱教育”“热爱学生”“家国情怀”等抽象词，在教师的心目中逐渐具化为一个个鲜活的名师形象。在学校文化建设中，我校鼓励全员参与，发动教师为《星河教师笔记本》写座右铭、绘制图案，一位位教师将学校文化内化于心，让文化看得见、摸得着，浸润心灵。精神世界的丰富带来道德情操的升华，文化的积淀也很自然地润化了一颗颗赤诚的师心。

我校针对年轻教师多的特点，从抓教师基本功训练起步，促进教师专业成长。例如，鼓励师徒结对，激励年轻教师在骨干教师的引领下德艺双修；通过他律与自律相结合的办法要求年轻教师每日练习三笔字，每周撰写教学反思和教学故事；以学校创想节、集团名师工作室为平台，展示教师的专业底色。近一年来，我校青年教师26人晋级市、区五级梯队，20人获市、区基本功评优课一、二等奖，星实小“创想型”四有好教师团队成为省“四有”好教师团队建设项目。专业的提升让年轻教师赢得了口碑和自信，收获了实现自我价值的幸福感，也实现了学校师德养成的目标。

（作者系常州市武进区星河实验小学副校长，常州市语文学科带头人，中小学高级教师）