■本报见习记者 杨潇

特殊需要学生学习情况如何评价？教师又该教什么、如何教？5月22日，《普通学校特殊需要学生课程评估工具》（以下简称《评估工具》）发布暨“精准评估 赋能融合教育内涵发展”学术研讨会在南京召开。记者了解到，此次发布的《评估工具》是首次依据普通学校国家课程标准，参照现行教材，以学生为本，系统研制的适合融合教育中特殊需要学生的课程评估工具，填补了国内空白。

作为南京市教育局“十三五”特殊教育重点改革项目，《评估工具》由南京市普校、特校学科骨干教师组建研究团队，在南京特殊教育师范学院王辉教授的全程指导下，基于义务教育课程标准和个别化教育理念，历时6年研制而成。“这也是在全国全面推进融合教育、促进特殊教育高质量发展的大背景下，为回应随班就读学校亟待解决的课程与教学调整问题而做的探索。”南京市教育局副局长戴兴海说。

“评估是课程与教学的起点。不了解特殊需要学生的先备知识、特殊需要等，就无法找到他们学习的起点并制定相应学习目标。”编写团队成员、南京市浦口区特殊教育学校副校长芮代琴介绍说，如在教学过程中，有的孩子能力弱，教师提供的教学内容对于他们来说难度过大，就会“吃不下”；有的孩子能力强，教师的课堂任务又太低了，就会“吃不饱”；而有的孩子有其他的情绪行为问题，教师的一些学习方法策略对于他们并不适合，就会“不适应”。本次出台的《评估工具》旨在满足普通小学中随班就读学生以及其他有特殊教育需要的学生，解决他们“吃不下”“吃不饱”“不适应”的问题。

记者看到，《评估工具》（1—6年级）共有12册新书，包括语文、数学、英语3门学科，分为课程评估手册和课程评估材料两部分。其中，每门课程的评估手册包含评估标准、使用指南和评估领域3个部分。对特殊需要学生进行评估时，教师根据评估标准对评估项目赋予相应等级分值，并将评估结果汇总梳理。

“进行评估时，3分项代表评估的特殊需要学生已具备了相应的先备知识技能，这是学生的起点和基础；2分项和1分项代表被评估的特殊需要学生在支持或提示下可以完成，而该项目对应的目标就是学生在该门课程学习上的最近发展区。”南京市育智学校校长王淑琴告诉记者，使用这套课程评估工具，可以帮助普通学校教师精准了解特殊需要学生语文、数学、英语3门课程学习的具体情况，找到学习起点，并依据评估结果科学制订适切的学习目标和系统的教学计划，开展有效教学和精准评价，促进每一个特殊需要学生的发展。

日前，南京市光华东街小学推进课程评估工具支持下的融合教育实施，该校教师翁丽丽开展《角的初步认识》课堂教学。她通过《普通学校特殊需要学生课程评估工具》（数学二年级上册）对随班走读的特需学生进行评估，确定该生已初步掌握二年级图形与几何的内容，同时确定了该生对于本节课的学习目标。“我结合班级的数学教学计划，将该生的学期目标和单元学习目标嵌入到班级学期教学计划以及每个单元、每个课时中，并根据他的学习目标对班级的课程与教学进行调整，以适应学生发展。”翁丽丽告诉记者，基于评估的教学，让特殊需要学生的学习目标更加明确、具体、可操作。与此同时，她还依据评估结果，选择合适的教学方式，采取使用教具、同伴合作、家长协助教学等措施，以促进融合教育课堂教学质量的有效提升。

近年来，南京市积极探索融合教育区域实践，2015年，该市被教育部认定为“国家特殊教育改革实验区”。记者了解到，自2021年起，《评估工具》（初稿）在南京市12个区融合教育实验学校逐步应用，成为江苏省融合教育教师上岗培训必修课程，并在广东、湖南、浙江、内蒙古、甘肃、北京等全国多个省（市）推广应用。此次发布的《评估工具》首次实现1—6年级全覆盖，今后还将依据情况不断修订完善。