■南京市第五初级中学　张丽嫚　薛城

“学科育人视角下‘新语文教学体系’的建构与实施”项目是南京市课程基地项目，实施以来，取得了不错的成果。

项目缘起

2022年4月，教育部颁布《义务教育语文课程标准（2022年版）》。新课标明确指出，“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系”。立德树人的新时代教育思想在语文学科教学中该如何得到贯彻和落实？培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？这些理论和实践问题都应该通过体系的构建加以系统回答。基于上述思考，我们申报了“学科育人视角下‘新语文教学体系’的建构与实施”项目并成功立项。

本项目旨在建立让学生逐级进阶的学习阶梯，建立语文学科教学与学生素养发展的内在关联，为学生知识、能力、思维、品格的发展铺设明晰的进路。此外，本项目还关注素养本位的语文学科教学方式的重建。

项目推进与成效

本项目在推进过程中，致力于构建涵盖教学目标、教学过程、教学管理、教学评价等在内的全面育人、全程育人、系统育人的语文教学体系，力求解决传统语文教学“重智轻德、重知轻人”的问题；期望通过新语文教学体系的设计与构建，引导语文教师统观、审辨本学科教学定位、价值、特质与优势，引导语文教师打开视野，增强语文学科与其他学科之间的互动、联系，探讨跨学科整合路径，注重系统育人。

为此，项目运行以来，我们组织策划了形式多样的活动。

我们在语文教师中发起“好书共读”活动，发动广大教师阅读《学科育人的整体课程范式》《中小学“学科育人”的实践行动与理论思考》《全面育人：班级教育关系的重建》等理论书籍。通过阅读，语文教师习得了新理念，见识了新思路，对项目内涵有了更加深刻的理解，也更加坚定了参与项目的信心。

我们根据不同学段的教学进度和教学要求，组织学生参加相应的趣味活动：安排七年级学生观察秋天的校园，参加作文竞赛，引导他们观察生活、热爱校园、热爱写作；鼓励八年级学生进行文创产品设计，培养学生主动探究、实际操作的能力；组织九年级学生开展青春诗歌创作竞赛，让诗歌走进学生生活，浸润他们的心田。在活动中，语文学科与其他学科较为深度地进行了融合，学科育人的目标得以进一步彰显。

反思与精进

“学科育人”既是语文教学的基本路径，也是语文教学的价值目标。从基本路径视角看，教学是育人的基本方式和主要渠道，学科是教学的主要凭借和重要载体；从价值目标看，学科教学为育人而设，以育人为根本宗旨，以育人的有效性为根本追求。在项目推进过程中，我们对此有了更加清晰的认识，也产生了新的思考。

一是“新语文教学体系”要更加积极地运用、化用现代教育技术，使教学的过程性、结构性、关联性更加科学合理。新课标提出“群文阅读”“整本书阅读”的学习任务，教师只有充分利用现代教育技术创设情境，实现高品质的思维训练，提供多维度的知识链接，才能从根本上培育学生。二是“新语文教学体系”要拓展以课堂为主阵地的教学新时空。在追求高质量课堂教学的同时，教学应向家庭和课后延伸。特别是在“双减”政策指导下，我们应致力于构建在家自主学习、课堂高效教学、课后适切辅学的“三位一体”的教育教学新格局。三是“新语文教学体系”要注重实践应用研究。在新课程标准的引领下，“新语文教学体系”应该既突出语文学科特点，建立语文学科实践的子系统，又注重与其他学科的联动和融合，进而形成层级分明、各司其职、目标一致的语文教学大系统。四是“新语文教学体系”要构建新的教学文化，让教学发挥全程育人、综合育人的整体效应，为学校整体教学改革提供经验。五是“新语文教学体系”要更加注重学科育人的教学评价系统研究，不仅要评价语文学科教学的质量与效果、育人的深度和广度以及学生素养的达成度，也要进行自审式评价和自纠性评价，从而推进“新语文教学体系”良性运转并不断地自我完善。

“学科育人视角下‘新语文教学体系’的建构与实施”项目已经有了很好的开端。我们将继续深入思考语文学科教学路径、方式与策略，在实践中凸显语文学科本质特点，充分发挥语文学科独特优势，助力学生成长，实现学科育人目标。